语感教学刍议

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  • 2021-07-21 06:01:22
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所以,观察和积累是培养语感最基础的第一步。     第二是强调诵读。古人说:“读书百遍,其义自见。”又说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”这 实在是道出了“读书”的真谛。因为“读”的本身,就是一种琢磨和体验的过程。通过“诵读”,语言材料的 音质感、音量感;对语流中意义组块的整体感应能力和层次分隔的感悟能力;填补语言空白的敏悟性;捕捉语 言主旨的能力;迅速伴随评价的意识等感悟能力,都会得到培养和提高。     除诵读与朗读外,还要加强默读,提高阅读速度和质量,这样也才可能对语言有时间去进行涵咏、揣摩。     第三是凭借生活经验获取语感。比如,当我们读到郁达夫《故都的秋》中“天可真凉了――”那别有韵味 的一声叹息时,如果不能联系生活经验去体味,即便是作者在这句话的后面专门加了一个注脚(这“了”字念 得很高,拖得很长),怕也难以体会这“了”字的情韵。     第四是依靠对语言行为意义的感知。语感的对象表面上是语言,实际上是语言背后的那个语言行为的主体 ――即语言的使用者。语感,实际上是经由语言透过语言又超越语言去感受语言使用者(作者)的内心,他的 情感和思维。举个例吧:     在我的后园,可以看见墙外有两株树,一株是枣树,还有一株也是枣树。     为什么不说“都是枣树”而非得分开说不可呢?显然作者(鲁讯)说这句话的意图不在于介绍树种,而在 于表达出另一种意义:孤独和寂寞。其意图在于表现枣树(它的象征意义是革命者)在孤寂中的顽强意志。语 感超越语言、逼近语言后面人的内心世界,从这个意义上说,语感是要进行人的心灵和情感的交流与感应的。     第五是细体味,深领悟。语言,尤其是文学语言,除字、句的基本意义外,还产生理性、形象、感情等附 加意义,要细体味,深领悟。例如,学习王维诗《竹里馆》(独坐幽篁里,弹琴复长啸,深林人不知,明月来 相照。)教师要启发点拨,洞幽发微,让学生达到深刻领悟的程度。抓住“深林人不知”中的“人”字,是谁 ?是诗人,还是外边的人。通过引导,学生领悟到是诗人自己。因为他沉浸于大自然,浑然忘我,以至不知不 觉明月已爬上树梢。诗句体现了诗人沉醉大自然的心态,从而悟到其写法的妙处。     其次是语感分析。     同是语法感,1994年语文高考第3题要求考生挑出四个句中加点词使用正确的一句,许多考生用语感解题, 通过目测,就锐敏地识别“七百多个岁月”“染指金牌的项目”是搭配不当;“发表了几首小诗,可见文学造 诣很深”为用词不当;只有“这家报纸改版后面貌一新,……很多报纸都跟着仿效起来”一句,才是正确的。 但有时对词语的超常搭配、组合的感受判别,就必须进行语感分析。例如,鲁迅的《药》中有这么一段:“( 康大叔)刚进门,便对老栓嚷道:‘吃了么?好了么?就是运气了你!你运气,要不是我信息灵……’。”“ 运气”可作名词,如“碰到了好运气”;可作形容词,如“我很运气”,但绝不能作动词,更不能带宾语。这 里是不是用错了呢?是用错了,而且是有意错用的,是一种超常的组合、搭配。因为这是出自康大叔之口,正 好符合这样一位凶狠残忍、粗野无知的刽子手身份。这不仅不是误笔,恰恰给人以适境感。再如,同样是拿洋 钱,华大妈是掏出;华老栓是摸出;孔乙己则是斯文地排出(九文钱)来――这是由分析人物的人格状态获得 的语感。     语感分析最大的难点是把握语言的隐含信息。例如:“这王熙凤携着黛玉的手,上下细细打量了一回,仍 送至贾母身边坐下。因笑道:‘天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不像老祖 宗外孙女,竟是一个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头不忘……’。”(《林黛玉进贾府》)这段人物 的话明显信息是:夸赞林黛玉。其隐含信息是为了取悦、讨好贾母,借以巩固自己的权势;不得罪在场的迎春 等人;王熙凤随机应变,善于逢迎讨好、察言观色,是个阴险狡诈、两面三刀的人。     语感实践和语感分析有很大的互补性,应有机结合起来。但不是使用任何语言材料都对语感获得有帮助, 教师要在指导学生对课文整体阅读的基础上,理清思路,把握准文章的主旨,对课文中语感因素强的地方进行 品味,并设计若干训练语感实践的项目。     为了把语感训练贯穿到教学的全过程,可以创设语言基础训练课、教师指导品读课、学生自读涵咏课、书 面语言或口头表达练习课,以及语言能力测评课等课型。     加强语感训练,必须采取“感受――领悟――积累――运用”的途径,其核心是多读。新《大纲》对阅读 训练规定了18项具体要求,因为这是学生进入语感训练的必由门户。有人把语感训练的课堂教学结构概括为“ 四读”:“一读――领悟主旨;二读――体会语脉(句、段连缀与结构);三读――品味语言;四读――感受 语情。”这是不无道理的。     在语感教学中,笔者也认同要逐步建立训练的总体序列,以免雷同、重复和不科学等弊病。新《大纲》( 初中)遵照6册(四五学制8册)新教材,逐次培养语言的描摹、解说、论辩、实用和欣赏能力的序列,是可行 的,也是具有启迪与借鉴作用的。     语言是载体,同思维、感情密不可分。我们要加强研究语感训练如何跟思想教育、思维训练、审美情趣等 方面统一起来。     总之,在当前,语感教学为语文教学开辟了一个新天地,成为一个探索的“热点”,同时,也向我们提出 了一些新问题,如,是依靠语感,还是依靠基础知识?是整体推进,还是分进合击?是语感,还是思维?等等 。所有这些,都要求我们向别人虚心学习,认真探讨,不断扩大研究成果,勤于总结,敢于实践,努力实施新 《大纲》关于培养学生“语感能力”的规定,实现既定的目标,并获得良好的效益。s("content_relate");【语感教学刍议】相关文章:1.语感教学2.浅谈语感教学3.英语语感教学浅析4.语感教学和任务型教学法5.语感:阅读教学的核心6.语文课朗读教学刍议7.作文教学改革刍议8.英语教学的语感培养9.华语课堂组织教学刍议s("content_bottom");语文论文图文推荐在课堂领略语文之美高中议论文浅谈语文教学论文小论文语文课改心得小学语文作文创新教学探讨论文s("related_top");语感教学刍议相关文章学校教育现代化的思考网络信息挖掘系统评价初探高职生社会主义核心价值体系教育环境的优化从初中数学中考谈创新思维的培养听说交际活动是英语课堂改革的突破口政治教学中激趣艺术的探索及其意义书本的洞与教育的痛农村小学低年级识字教学浅议课改思考:组织课堂争论 培养创新精神科学家对UFO持否定态度怎样提高职高学生对生物课教学的兴趣探究浅议优秀教师的基本素质s("related_bottom");上一篇:“基本课文”的几点认识下一篇:语文教学中应坚持听读说写相辅相成的原则s("right_top");最新推荐加强对学生审美观培养为学生成才插上翅膀在崩溃边缘行走 中小学“班主任危机”浅谈思想品德新课程教学看美国托幼机构如何应对突发事件校长考核任用要关注三个问题情到深处“说不出”体育教学“导”为先如何在语文教学中落实自主合作探究学习新课标下的综合实践课引发的理性思考爱的力量我国基础教育课程改革研究重视教给方法,加强段的初步训练如何培养农村初中学生学习英语的兴趣浅析幼儿教师的专业化发展三年级数学下册教学计划“9+3”教育的现状、存在问题及对策分析s("right_mid");猜你喜欢教学反思教学计划教学反思案例教学论文教学论文英语教学反思案例历史教学反思案例雷雨教学反思3篇教学管理论文梅花魂的教学反思《颐和园》的教学反思粉刷匠教学反思幼儿园语言教学反思高一生物教学反思安全教育教学计划高三历史教学工作总结s("right_bottom");Copyright©2021范文先生网 fwsir.com 版权所有声明 :本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。if((navigator.userAgent.match(/(phone|pad|pod|mobile|ios|android|BlackBerry|MQQBrowser|JUC|Fennec|wOSBrowser|BrowserNG|WebOS|symbian|transcoder)/i))){document.write();document.write();} else {document.write();document.write();}
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