【推荐】小学数学教案4篇

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  • 2021-06-12 06:01:12
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 生1:我是用数学练习簿来铺的,课桌面面积大约有8本数学练习簿那么大。  生2:我是用树叶来铺的。课桌面面积大约有15片树叶那么大。  生3:我铺的是大楷簿,课桌面面积大约有6本大楷簿那么大。  生4:我铺的是纸杯,我的课桌面面积大约有40个一次性纸杯口那么大。  师:(电脑出示用四种物品铺桌面的过程)我们一起来回顾刚才铺物品的过程,(指铺满纸杯的图)纸杯那么多,你们是怎么数出来的?  生:先数一行有10个,再数正好有4行,4 10 = 40,所以一共有40个。  师:说得真好!(指四种铺法的图)我们用这些物品铺在桌面上,能形象地说明桌面的面积有多大。但是,看了这四种铺法和得到的结果,你觉得有什么不妥吗?  生:这些数都不同。  师:是啊,同样大小的桌面,怎么表示面积的数却不同呢?你有什么好的建议吗?  生:用同样的物品来铺。  师:同学们,还记得学习长度单位时的情景吗?当时,我们用铅笔、小刀、手来测量课桌的长,也得到了不同的数,觉得不好,后来学习了厘米这个长度单位,解决了这个问题。所以要准确测量或计算面积的大小,就要用同样大小的正方形的面积做面积单位。(板书:面积单位)  [思考:在课桌面上铺物品,其实质是让学生自选单位计量面积,选择的单位不同,计量结果就不同,学生因此产生统一计量单位的心理需求。提供四种物品让学生选用,增强了不同单位,不同结果的对比度,学生统一单位的愿望也更强烈,也能突出作为单位的本质特征:同一种单位的形状、大小必须相同。指导学生数纸杯个数的过程,蕴伏了长方形面积的计算方法。回忆长度单位的引入过程,为引入面积单位寻找了另一个固着点。]  2. 认识平方厘米。  (1) 学。  师:(出示1平方厘米的模型)这是我们要学习的第一个面积单位:1平方厘米。(板书:1平方厘米)请大家从学具篮中取出同样的一个模型。观察一下,它是什么形状的?  生:正方形。  师:请用直尺量出这个正方形的边长。  生:边长是1厘米。  师:边长是多少的正方形面积是1平方厘米?  生:边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。  师:(板书:边长是1厘米的正方形)平方厘米可以用符号cm2来表示(板书:cm2),也读作平方厘米。请用笔写一写这个符号cm2。  (2) 记。  师:让我们一起来记住今天的第一位新朋友吧!举起1平方厘米的模型(示范),仔细看,用心记,闭上眼睛努力想,把1平方厘米印进你的脑海里,头脑中有1平方厘米了吗?  生:(齐)有了!  师:来,让我们拿起笔,把脑海中的1平方厘米请出来,画在纸上。(学生齐画1平方厘米。)  师:再拿1平方厘米的模型对照一下,画对了吗?不对的可以重新改一改。(学生对照,修正。)  (3) 找。  师:生活中哪些物品的面面积大约是1平方厘米?  生1:纽扣面的面积大约是1平方厘米。  生2:我的贴花纸的面积大约是1平方厘米。  生3:我的指甲面大约有1平方厘米。  师:大家拿起1平方厘米的模型,和自己的指甲比一比,你哪个指甲面大约是1平方厘米?  生1:我的大拇指指甲面大约是1平方厘米。  生2:我的是中指。  (4) 拼。  师:请大家从学具篮中再取出6个1平方厘米的正方形,用6个1平方厘米的正方形拼成长方形,拼在桌面上。如果有不同拼法,可以拼好一种后,再拼另一种。(学生拼图。)  师:同桌间互相看一看,拼法相同吗?你拼成的长方形面积是多少平方厘米?  生1:6平方厘米。因为是用6个1平方厘米的正方形拼成的。  生2:因为它们都有6个1平方厘米。  师:这两个长方形的形状相同吗?面积呢?  生:形状不同,面积相同。  师:也就是说,看一个平面图形的面积有多少平方厘米,就看它包含多少个面积单位;一个平面图形中有几个面积单位,面积就是几。  (5) 估和量。  师:请每人从学具篮里取出一张邮票。估计一下,一张邮票的面积是多少平方厘米?  生1:8平方厘米。  生2:20平方厘米。  师:你是怎样估计的?  生:我的食指指甲面大约是1平方厘米,刚才我用食指指甲比画了一下,大约是8平方厘米。  师:你的想法很好,但是我们有1平方厘米的模型啊。大家把1平方厘米的正方形铺在邮票上,看看它的面积到底有多少!(学生发现一个人的面积单位数量不够,于是与同桌合作。)  师:邮票的面积是多少?  生:(齐)12平方厘米!  师:为什么?  生:它的面上能铺12个1平方厘米。  师:请每人再拿出一张电话卡。先估计面积是多少,再用面积单位检验。(由于面积单位的数量不够,指导学生用印有1平方厘米方格的面积量具来测量。)  师:我们一起来数一数电话卡的面积。(实物投影仪展示蒙着量具的电话卡)  生:先数整格的,一行有8格,共6行,6 8 = 48,接下来2个半格或3个小半格可拼成1格,大约是56平方厘米。  [思考:五个层次的学习活动,以丰富的学习方式、流畅的活动过程、细腻的指导帮助,引导学生经历建立1平方厘米概念的过程。在建立概念的同时还注意充分挖掘这些环节的内涵,比如,看一个平面图形或物体表面的面积有多少,就是看它含有多少个面积单位,这与引入面积单位时学生所产生的心理需求相呼应;再如,数电话卡面积的过程,有助于培养学生灵活解决实际问题的能力以及严谨细致的习惯。]  3. 认识1平方米。  师:你们估计黑板的面积是多少平方厘米?(演示用1平方厘米量)你们觉得怎么样?  生1:太小了!  生2:应该有一个大一点的面积单位。  师:还真有一个大一点的面积单位。(出示1平方米的正方形布)猜猜看,这个面积单位应该是什么?  生:平方米。  师:能说说怎样大小的正方形面积是1平方米吗?  生:边长是1米的正方形面积是1平方米。(板书)  师:会用符号表示平方米吗?写在本子上。(请学生在黑板上写m2)  师:(出示4块1平方米的布,发给每个小组1块)每组的同学先商量,准备在1平方米的布上铺什么物品,再实际铺一铺,看能铺多少这种物品。  学生分组铺物品,三个组分别铺书本、书包、椅子,还有一个组挤着站在1平方米的布上。  师:请每组派一个代表介绍本组铺物品的情况。  生1:我们组在1平方米的布上铺了24本书。  师:可你们并没有铺满,怎么知道要24本书的?  生1:因为一排铺了6本,可以铺4排,一共能铺24本。  生2:我们在1平方米上铺了9个书包。  生3:1平方米上可以放4把椅子。  师:我们一起来数一数1平方米上可以站几个人。  生:(齐)1、2、313人。  师:生活中哪些物品的面的面积大约是1平方米?  生1:(指屏幕)这个屏幕的面积大约是1平方米。  生2:我家的桌面面积大约是1平方米。  生3:有的电视机的屏幕面积大约是1平方米。  师:这块黑板的面积大约是多少平方米?  生:(齐)2平方米。  [思考:用平方厘米量黑板的面积,使学生产生进一步探索较大面积单位的需求。平方米的意义和符号都放手让学生自己解释或书写,是刚才认识平方厘米时积累的经验的即时运用。让学生自选物品铺满1平方米,是教材中站人活动的拓展,也是先前课桌面上铺物品活动的延伸。最后又回到黑板的面积,整个认识过程浑然一体。]  4. 认识平方分米。  师:你们还想学习什么面积单位?(平方毫米、平方分米等)再学一个平方分米,好吗?你认为1平方分米有多大?平方分米怎样用符号表示?  生:边长是1分米的正方形,面积是1平方分米。(在黑板上写出dm2)  师:学具篮中有一个1平方分米的模型,你能把它找出来吗?(学生找到模型)对照这个模型,用手比画出1平方分米的大小。(示范并指导学生比画)  师:生活中哪些物品的面的面积大约是1平方分米?  生1:(举起学具篮)这个篮子的底面大约有1平方分米。  生2:插座面的面积大约是1平方分米。  三、 巩固练习,内化新知  师:下面我们做些练习来巩固新学的知识。请看课本第79页想想做做第2题。自己在书上完成。(学生完成练习)  师:我们先看方桌面的面积大约是64  生1:平方厘米。  生2:平方分米。  师:你同意谁的意见?  生:64平方分米。因为刚才电话卡的面积是五十多平方厘米,方桌面比电话卡大多了。  师:再看信封的面积大约是200  生:平方厘米。  师:操场的面积大约是3600  生:平方米。  师:最后看第一小题。谁把这个问题再读一读,要读出点味道来。  生:数学书封面的长大约是24  师:谁来回答?  生1:平方厘米。  生2:厘米。  师:今天学的是面积单位,你为什么填了长度单位呢?  生:24是数学书封面的长。  师:你看题真仔细!我们认识新朋友面积单位,可不能忘了老朋友长度单位哦!(把黑板上的1平方分米贴在1平方米的左上角,再把1平方厘米贴在1平方分米的左上角)看了贴在一起的面积单位,你有什么想法?  生:它们相差很大。  师:它们之间到底有什么关系呢?以后我们会进一步学习。  [思考:把第一小题放在最后反馈,既不干扰练习重点,顺着学生的思路把面积单位逐个再回忆一遍,又能集中注意,拓宽认知结构。三个面积单位的对比,形象鲜明,为后面学习进率埋下伏笔。]小学数学教案 篇2  一、谈话情景导入  师:朋友们!你们去过遵义吗?去过哪些地方?  生1:去过,去过遵义会议会址。  生2:去过遵义姑妈家。  生3:去过遵义游乐园。  课件出示遵义游乐园的一处场景  师:这是遵义游乐园,你们从这幅图上看到了什么?  生:看到了木马、风车。  (利用学生喜欢的游乐园场景导入,激发了学生的学习兴趣,这样的设计符合儿童心理特征和年龄特征。)  二、复习角  师:你们能在这幅图中找出角吗?  生积极主动的找到了很多角。  师:你们生活中哪里还有角呢?  生:桌子上有角;  生2:窗户上有角;  生3:安全出口牌上也有角;  生4:书本上也有角  (让学生在图中找角,培养了学生的观察能力,让学生在生活中找角,大幅度的调动了学生的学习积极性。)  师:这个角是什么角,老师手中拿的这个图形的角是什么角呢?  生:直角(师把直角图形贴在了黑板上并指书上也有直角)。  师:前面我们认识了直角,这节课我们来学习锐角和钝角。  揭示课题并板书:锐角和钝角二、探究锐角和钝角  出示不同三角形的图片  师:请同学们把这些图片进行分类(学生进行分类活动)  师:请一个同学上来分一分  师:你为什么要这样分呢?  生:按照角的大小来分的;  (让学生动手操作对这几个图形进行分类,让学生在分类的过程中初步熟知锐角与钝角有什么特点,同时培养了学生的观察和分析能力)  师:现在我们把这两组角与直角比,有什么发现呢?  生:这组角比直角小,这组角比直角大。  (老师将这其中的一个锐角和一个钝角画了出来,同时也把直角描了出来。)  2、引导学生认识锐角和钝角  师:咱们给它们取个名字叫老大和老二,那你们认为哪个是哥哥那个是弟弟好呢?  生:这个是弟弟,这个是哥哥。  师引导学生论得出:这个就叫锐角,这个就叫钝角。  3、深入认识锐角和钝角  师:同学们真聪明,知道了锐角和钝角,请看这是什么角呢?  生1:直角  生2:钝角  生3:锐角  师:有三种结果,那到底是什么角呢?同学们想个办法准确的判断一下。  生:可以用三角板的直角量一量;  师:请一个同学上来量。(用投影仪展示)  通过学生测量反复2次,这个角的一条边与直角板上的一条边重合后,另一条边在直角板上的另一条边的外边,说明这是一个角是比直角大的角,叫钝角。  (让学生用肉眼观看,判断得出了三种不同的结论,让学生出现了矛盾,激起了学生的认知冲突,这样更积极的激发了学生的学习兴趣和动手完成的欲望)  三、联系生活,解决问题  1、找游乐园里的锐角与钝角(课件出示游乐园,场景图)  (先找出了很多)  2、找游乐园里物体中的锐角和钝角  (生找出了相应的锐角和钝角)  3、找出生活中哪里有锐角和钝角  生1:红领巾的三个角有一个钝角和两个锐角。  生2:老师眼镜框上有钝角;  生3:凳子上有锐角  生4:文具盒上有锐角  生5:玩具上有锐角和钝角  4、说说这些角的名称  (生说得很好)  5、用纸折角  (学生折出了各种各样的锐角和钝角)  6、用手臂比划角  (学生用身体的很多部位比划出了不同的锐角和钝角,在生活中找角、物体中找角、用纸折角、用手臂比划角、用身体划角)  四、总结  师:小朋友们,如果你是锐角、钝角或直角,你想向在座的朋友说点什么?  生1:大家好,我是锐角请大家多多关照。  生2:我是钝角,请大家为我准备更多的三角板,让我认识更多的角。  生3:我是锐角,请大家别碰我的尖,会刺手的。  生4:大家好,我是钝角,我愿意和大家交朋友。  师:小朋友们好,如果我是锐角,我比直角小,如果我是钝角,我比直角大。(拓展小结,培养了学生的创新能力,把自己溶入到了知识中,又起到了化龙点睛的作用)  课中体现了以下特点  1、从资源开发的角度看  教师能充分利用挖掘资源(情境中找角、生活中找角、图片中找角、手臂中找角、人体中找角)帮助学生抽象和构建各种角的特征,使学生在不同的情景中认识各种角。  2、从三维目标角度看  (通过让学生指出角,分类,描角,比大小等)使学生对锐角、钝角有了非常明确的概念,从而使学生技能达标率较高(如能正确量角、判断角、比划角等特别是人体上找角)  3、知识构建的过程与方法来看  表面上似乎是少了一些,看上去只是让学生动手操作,实际上学生的思想过程与方法是突出非常清晰的,就情感态度价值观,学生学习的积极性非常高,参与意识较强,特别在练习部分中的游戏部分更为突出。  较好地渗透了品德教育内容(如遵义会议会址,教后的你想对老师谈点什么)。  更好地体现了数学知识来源于生活,数学知识又为生活服务,生活中处处有数学的理念,属于数学学习生活化特点。  4、突破误区(即一说到任务深,就要用多媒体,就要怎么样、怎么样,但这节课中多媒体的出现并不多,却起到了非常好的效果)。  总之,课中体现了学生为主体,教师是组织者,引导者和参与者的作用,教学中体现了学生数学知识来源于生活,数学知识服务于生活,生活中处处有数学的思想,教学中培养了学生的动手、动脑、观察能力和组织能力,教学中双边活动非常到位,真正实现了课堂中学生爱学习,乐学数学的效果。小学数学教案 篇3  一、教学目标  (一)知识与技能  在长方体、正方体的体积和容积的知识基础上,探索生活中一些不规则物体体积的测量方法,加深对已学知识的理解和深化。  (二)过程与方法  经历探究测量不规则物体体积方法的过程,体验“等积变形”的转化过程。获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法,培养小组合作的精神、创新精神和问题解决能力。="background:yellow;"="background:yellow;"  (三)情感态度和价值观  感受数学知识之间的相互联系,体会数学与生活的密切联系,树立运用数学解决实际问题的自信。  二、教学重难点  教学重点:在测量不规则物体体积的过程中感悟“转化”的数学思想。="background:yellow;"  教学难点:综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法。  三、教学准备  量杯、水、梨、土豆、石块、橡皮泥、A4纸。  四、教学过程:  (一)谈话交流,导入新课  教师:同学们,经过今天的学习,我们已经掌握了关于体积和容积的知识,你会求长方体和正方体的体积吗?如果要求一个长方体的体积,我们需要知道哪些信息?  教师:(出示一张A4纸)严格来说,一张A4纸也是一个薄薄的长方体,那么你能求出它的体积吗?  引导学生思考,悟出一张纸太薄了,可以用多些的纸来测量,再进一步感悟到用整十、整百张来测量更便于计算。  板书:V1张=V100张÷100。  【="background:yellow;"设计意图】="background:yellow;"通过测量A4纸的体积,即复习了长方体体积的计算方法,同时又有所超越,激发了学生探究的欲望,为后面测量不规则物体的体积埋下伏笔。  (二)探究合作,测量体积  1.明确任务,思考方案。="background:yellow;"  教师:刚才我们是直接测量一张A4纸的体积吗?我们是把1张A4纸的体积转化为100张,然后再求出一张。这里同学们很聪明地利用了转化思想,从而想出了测量方法。规则物体的体积测量过了,那大屏幕上这些不规则物体的体积,你想测量吗?今天我们就来测量不规则物体的体积。(板书课题并出示课件)="background:yellow;"  教师:不规则物体的体积你会测量吗?先互相说说打算怎么测量?(给时间让学生小组讨论测量方案。)="background:yellow;"  【="background:yellow;"设计意图】="background:yellow;"在动手实验之前,给予学生思考的时间,能使学生明确实验的任务和养成先制定实验方案,再根据方案实验的科学态度。="background:yellow;"="background:yellow;"  2.合作交流,汇报方案。="background:yellow;"  学生1:橡皮泥容易变形,我们可以把橡皮泥压制成规则的长方体或者正方体,再测量长、宽、高从而计算出橡皮泥的体积。  学生2:可以把梨放到装水的量杯里,水面上升部分水的体积就是梨的体积。  教师指出,这种方法可以称为“排水法”。  【="background:yellow;"设计意图】="background:yellow;"在独立思考和小组交流的基础上,学生一定能够想到许多不同的方案,再通过这些方案的比较,使学生感受到哪些方案是可行的,从而培养学生自主探究的能力和学习数学的热情。="background:yellow;"="background:yellow;"="background:yellow;"  3.小组合作,操作实践。  (1)学生分组操作,并把测量数据填写在记录单里。  (2)请小组代表上台重点介绍排水法测量梨的体积,一个同学汇报,组内同伴演示实验过程。  (3)教师适时板书:V物体=V上升部分。  教师:想一想,遇到下面这两种情况,你还能计算出这些不规则物体的体积吗?  4.再次实验,深化认识。  实验一:请同学将量杯里的土豆取出,观察量杯中的水位发生了什么变化?  实验二:把一块石头放入装满水的量杯,杯中的水又有什么变化?  教师根据学生的回答适时板书,完善结论。  V物体=V下降部分;  V物体=V溢出部分。  教师:我们现在懂得了利用转化思想测量不规则物体的体积,谁来说一说,用排水法测量不规则物体的体积需要记录哪些数据?可以利用刚才的方法测出乒乓球和冰块的体积吗?为什么?="background:yellow;"  【="background:yellow;"设计意图】="background:yellow;"教师利用学生实验过程中的亲身体验,引导学生感悟测量不规则物体体积时转化思想的应用,并且激发学生积极思考不同的转化方法,使学生对利用排水法测量不规则物体体积有一个丰富的体验和感受,让学生体会到“做中学”的乐趣。="background:yellow;"小学数学教案 篇4  教学目标:  1、巩固小数除法的计算方法,循环小数的概念。  2、进一步培养学生归纳总结,主动建构知识的能力。  3、培养学生解决实际问题的能力及应用意识。  4、培养学生自我总结,反思,自主学习的习惯。  教学过程:  一、主动回忆,再现知识。  1、本单元我们学习了哪些知识?在组内先说说整理后再在全班汇报,互相补充。  2、小数除法有哪些类型?学生举例说说,你在解题中哪些地方容易出错,哪些地方需要提醒大家?  师根据本班情况,选择前面学习中易错题巩固。  3、什么是循环小数?请举例说明?如何将它保留一位、两位、三位小数?  4、我们还了解了一些需要用小数除法解决的实际问题,你会解决下面的问题吗?P36  ①学生独立作答,再小组讨论分析解答过程,请小组代表汇报。  ②试着提出数学问题,并解决问题。  二、自主选择,重点练习。  1、根据自己的实际,从课本P371-5中选择对自己有针对性的题目进行练习。(学生自主选择,组内讨论交流)。  2、讨论分析,解答第6题  A、学生独立解答,交流  B、如果大部分学生有困难,可将此题分层提问解答。  先出示“商就是24.6,求除数?”  再和原题比数,让不同层次的学生有所得。  三、课后反思总结  在教完这节课后,大部分学生都能在老师的引导下自主地解决问题,并且能一题多解,思维能力得到了明显提高,但少数学生由于能力有限,所以自主学习对他们来说,还有点困难,还有些学生口头表达能力有待提高,对于教师自己来说也是要提高教学能力才能更好的进行对应的教学。s("content_relate");【【推荐】小学数学教案4篇】相关文章:1.【推荐】小学数学教案三篇2.【推荐】小学数学教案十篇3.【推荐】小学数学教案汇编5篇4.【推荐】小学数学教案3篇5.小学数学教案4篇6.小学数学教案5篇7.小学数学教案6篇8.小学数学教案7篇9.小学数学教案9篇s("content_bottom");数学教案图文推荐人教版六年级下册数学教案八年级数学教案人教版三年级下册数学教案人教版六年级下册数学教案s("related_top");小学数学教案相关文章《短文:齐人有一妻一妾》课堂实录课文 15 玩出了名堂|课标教材篮球体育教案《皇帝的新装》 14四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案中班美术优质教案《美丽的菊花》含反思适度的安全感是幼儿心理健康发展的基础三步应用题30《一次成功的实验》第一课时我为什么而活着七年级信息技术《第7课 谋划版面》教学设计三年级语文上册《掌声》 教案s("related_bottom");上一篇:小班数学教案下一篇:小学数学教案s("right_top");最新推荐心理健康教学工作总结小学数学教案小学生心理健康演讲稿讲究学习方法《习作2》 之一历史教案-资产阶级民主革命和清朝的灭亡《美丽的集邮册》意志――力量的源泉小学数学教案梁山伯与祝英台《z c s》优秀教案三年级语文下册:《果园机器人》五年级语文下册教案《警察和赞美诗》..10的认识教学设计体育教案-遂溪县二中体育与健康课教案语文 -鹤群翔空《卖油翁》 初中一年级s("right_mid");猜你喜欢数学教案推荐函格式高一数学教案高二数学教案高三数学教案幼教数学教案指导教师推荐意见五年级数学教案六年级数学教案一年级数学教案二年级数学教案三年级数学教案四年级数学教案【推荐】工作述职报告4篇【推荐】员工辞职报告4篇[推荐]先进性教育个人总结s("right_bottom");Copyright©2021范文先生网 fwsir.com 版权所有声明 :本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。if((navigator.userAgent.match(/(phone|pad|pod|mobile|ios|android|BlackBerry|MQQBrowser|JUC|Fennec|wOSBrowser|BrowserNG|WebOS|symbian|transcoder)/i))){document.write();document.write();} else {document.write();document.write();}
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