【精华】说课稿九篇

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  • 2021-06-12 02:15:33
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3、情感态度价值观:引导学生感受我国古代人民的智慧和创造,,激发学生的民族自豪感和信心,树立继承和发扬这些艺术瑰宝的良好的愿望。  教学重点:欣赏和感受我国国画、书法、瓷器等艺术瑰宝的魅力,  教学难点:感受我国的传统艺术成就对世界文明的影响,激发学生的民族自豪感。  二、说教学方法  (一)说教法  教师应当拥有讲授不同内容,训练不同项目,攻克不同难点的众多教学方法,才能游刃有余,从容施教。根据本课教学内容,我采用了以下教学方法:创设情境法、谈话法、讲授法、直观教学法、录像教学法等。为使学生充分欣赏和感受我国传统艺术的魅力。我还采用了多媒体教学手段,通过图片资料录像等手段,加深学生的感受,攻克重难点,提高教学的效果。  (二)说学法  教师在教学过程中应全面把握目标,通过多种教学活动,帮助学生获得丰富的情感体验,形成积极的生活态度,养成良好的行为习惯,提高适应和参与社会的能力,掌握必备的基础知识。学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我很重视让学生主动参与互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。学法有交流汇报法、观察法、讨论探究法、体验实践法等。通过欣赏――感受――体验――交流的过程达到陶冶学生思想情操,激发学生民族自豪感,热爱祖国传统文化的目标。  三、说教学程序  (一)创设情境导入新课,激发学习兴趣,  学生的学习兴趣是上一堂好课根本保证。导入的精彩自然会一开始就牢牢的抓住学生学习兴趣。根据学生对奥运会的了解和关注情况,抓住学生的学习兴趣,利用图片中奥运会开幕式上展现的我国传统艺术引出本课的学习内容。教师用激动人心的语言引导学生回顾奥运盛况,感受世界人民关注的奥运开幕式上我国传统文化艺术的魅力和影响,直接引出课题,激发学生了解我国传统艺术的兴趣。  (二)欣赏感受传统艺术瑰宝的魅力,树立继承发扬传统文化的信念。  新课程标准的基本理念指出:儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础,但并不是儿童生活的简单翻版,课程的教育意义在于对儿童生活的引导,用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。根据这一理念,课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。我设计了一下教学过程:  1、 欣赏国画的意境美,激发民族自豪感。  针对学生的年龄特点和对国画知识的了解,利用美术小讲堂的作用让学校的美术老师为学生介绍一些简单的美术常识。在此基础上给学生欣赏大量的国画作品,这些国画作品都很具有代表性,学生在欣赏的同时感受到国画的意境美,引导学生知道这样独特的艺术形式是我国特有的,从而激发学生的民族自豪感。  2、感受书法艺术魅力,学习书法创作精神。  品德与社会教学要脱离简单的说教式教学,把教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。在生活中高年级学生已经形成了一定的品德和行为习惯,积累了一些社会生活经验,形成了相应的态度和能力。从书画艺术不分家中引出书法工具的认识,课前我了解学生生活中对书法有了解,我让学生大量收集资料,通过图片让他们感受书法的形象美,通过新闻链接、体验书写以及讨论探究的环节使学生感受我国书法艺术的成就,激发学生学习书法的兴趣,保护我国传统艺术的爱国情感。  3、了解瓷器艺术知识,感受瓷器对世界影响。  从中国的英文与瓷器相同,引导学生感受中国瓷器再世界上的影响。瓷器学生在学生的生活中接触的较多,所以课前请学生收集资料,教师再来展示我国五大名窑的瓷器,让学生感受瓷器的艺术魅力。从而懂得瓷器的发明和发展对世界的影响。  4、汇报民间艺术成就,激发学生探究兴趣。  改善学生的学习方式是课程改革的显著特征。“教”是为了更好的“学”,要让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以,课前启发学生收集了大量的我国民间艺术的资料,让学生,经过学生的加工和整理之后在小组中交流,在课堂上汇报,积累了学生的知识,促进学生主动学习、主动探究、主动交流的学习方式的形成,为培养学生良好的学习习惯打下基础。  (三)总结我国艺术成就和影响,升华学生的爱国情感。  新课程标准中指出的“感受中华民族对世界文明的重大贡献,萌发民族自豪感和自信心。”通过了解中国历史发展中绚丽的艺术之花,使学生明确我国古代人民创造了灿烂的文化,这些文化成果不仅是我国的宝贵财富,也是世界人民的宝贵财富,为世界文化的发展增添了光彩。说课稿 篇2  一、教材分析与教学目标  《我们的学校》是九年义务教育六年制小学社会第一册第二单元第一课的教材。这部分教材是小学生比较熟悉,亲身经历、体验的内容。学好这节课,将为今后学习本单元的学校生活打下基础。教材安排了两组可连续操作的插图,图文并茂,并在相应位置安排了"说一说"的问题,其意图就是起到举一反三的效果,帮助学生由表及里,有所创新,并在学生纵向思维之后,安排了一段文字加以总结说明,加深了学生对学校的整体认识。  我认为小学社会课提供给学生的不只是社会上的一般知识,更重要的是让学生由此去掌握、获得更多的、类似的知识的方法。培养学生的自我探索、自我发现、有所创新的能力。因此,根据社会课教学大纲和教材要求制定如下:  教学目标  1、使学生知道学校是培养社会人才的地方,结合自己的学校认识学校人员的组成,工作人员的职务及其职责。  2、使学生知道学校教职工分工合作,为培养学生辛勤工作。培养学生尊师重教的品德。  3、使学生知道学校生活是丰富多彩的,课堂学习要学习哪些学科,课外活动包括校内活动和校外活动。  4、结合自己的学校认识学校的主要设施及其用途。  教学重点  1、在学校里工作人员的职务及其职责。  2、丰富多彩的学校生活和学校的主要设施及其用途。  教学难点  使学生懂得在学校里工作人员的职责,学校设施的用途。  二、内容创新与教学模式  教材中所描绘的插图与我们学校的实际环境,学生的学习环境有较大的差异性。我认为,如果仅按教材内容的安排进行教学,不增加学生探索活动的创新素材,不扩展学生的思维空间,那么,势必造成教学过程的平淡、枯燥,学生的思维发展受到限制。现代教学理论认为,教师不仅是教材的使用者,而且是教材的开发者。为此,我对教材做了如下创新处理。  1、借助我校现代信息技术的优势,在一上课就创设一组学校门口的画面,采用观察法,让学生进入本课的教学环境,激起思维的火花,使学生“课伊始,趣亦生”。并带着探求新知的欲望全身心地投入到重新认识我们的学校的教学过程中。  2、我们学校领导分工、课程安排非常规范,如果只按教材中的两组插图,那只能说是学校的一角了。为此,我利用现代信息技术的Authorware设计制作了学校各科室及课程安排和课外活动的教学课件,采用直观演示法,把模糊的信息再次清晰地再现,通过课件的辅助教学,扩展了学生的探究空间,采用小组合作学习法,让学生在课件的演示下,不断深入的认识我们的学校,从而构建自己探索思维,培养创新意识和创新能力,这种方法正体现了当前素质教育的要求。  3、教育学、心理学研究表明,充分调动学生的各种学习感官参与教学全过程会起到事半功倍的效果。在学生掌握了如何认识我们的学校的方法之后,他们对我们的学校已有了较全面的认识,这时,设计了“向家长,向邻居,向朋友”介绍我们的学校的开放式课外作业,让学生有一个自我表现的机会,同时也提高学生口头表达能力。  现代教育提倡学生主体参与的教学模式,教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给小学生。为此,本节课采用“小学生主体参与的教学模式”,力求以学生为主体,思维为核心,主动探索为主线,其教学流程如下:  激趣导入,明确目标  由表及里,扩展思维  总结归纳,完善创新  三、教学过程与整体评价  1、激趣导入,明确目标  教学一开始,通过课件,展示学校门口的情境。学生一看,倍感亲切。由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中,明确本节课的学习目标,从而激发学生强烈的求知欲望和探索热情。  2、由表及里,扩展思维  这流程是本课的重点,难点所在,为了方便学生探索活动的顺利开展,同时渗透科学探索的方法,我将本节课分为:学校的工作人员、活动和设施三个部分进行教学。  (1)学校的工作人员  在展示25页一组课文插图之后,学生已明确图上人员的工作和职责。这时,通过已制作好的课件,播放学校的各科室领导及教师、工友,让学生观看画面,引发学生的发散思维。并设置问题:“除了我们上面所举的工作人员之外,我们学校还有哪些人呢?”这给学生提供、再现学校的生活和充分发表见解的机会,学生看着课件的`演示,较完整地列举出所有在校的工作人员。这时,学生初尝成功,神情愉悦,求知欲望高涨。接着让学生带着“你们在学校参加了哪些活动?”转入下一层的学习。  (2)活动  活动包括校内活动和校外活动。学校的活动包括课堂学习和课外活动,引导学生通过课程表较快地列举了我们学校根据教育部的要求开设的所有的课程,接着播放我们学校近一年来的课外活动的片断精选的镜头,然后让学生根据在校四年来的亲身经历列举出各种活动的内容,学生通过课件的启发,举一反三,并用自己参加的活动在课上介绍,这样,充分表现了学生主体参与的教学要求,激发学生表达的欲望。  (3)学校的设施和用途  我们学校设施较齐全,对四年级的学生来说还有一些是刚刚认识,刚接触的。因此,借助现代信息技术进行教学尤为重要,通过课件的制作,把学校的设施在学生面前一一展示,在几分钟之内,学生便对学校的所有设施一目了然,为他们认识其用途打下了基础。为了帮助学生对实验室、电脑室、多媒体电教室的作用的认识,通过课件向学生展示教师上课、做试验、操纵电脑的情境,让学生明确学校设施的真正作用。并播放配乐解说《我们的学校》 的录像,巩固提高教学效果。这充分发挥了我校信息技术的优势和Authorware制作课件的强大功能,促进小学生所学知识当堂巩固,认知不断深化。  3、总结归纳,完善创新  这一流程以“今天我们学习了什么?你准备向谁介绍我们的学校?”这种扩展式的练习结束本课,学生可以讲本课所学到的知识,也可以运用所学的知识向人们介绍我们的学校。这不仅反馈了学生的学习情况,同时也体现了学生学习的主体性。  总之,这节课改变了“传递-接受”的传统教学模式,采用“问题-探究”、“学生主体参与”的教学模式,让学生们在愉悦、和谐的教学氛围中,积极主动地探索新知,表现自我,发挥潜能,充分体现整个教学过程更注重学习方法,注重探索方法,合作学习精神。这样的教学突出了重点,化解难点,确保了学生的主体地位,培养了学生的综合素质。  四、板书设计  第二单元学校的生活  第一课我们的学校  一、工作人员:领导教职工工友  校内活动 丰富多彩 (课堂学习 课外活动)  二、活动  校外活动 有益健康  三、设施 作用说课稿 篇3  第一课时  教学要点  初读课文,自学生新词,分段,教学一、二两大段,背诵第1自然段,完成作业本第1、4题。  教学过程  一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处,出示课题。  2.生轻读课文,要求按注音读准生字,划出不懂的词语。  3.讨论分段。  二、1.抽读课后题1(1),贴挂图,放第一自然段的课文录音,师以教鞭随录音指图。  尔后提问:少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么,课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?  (抽答,然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)  为了衬托闰土的形象,课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜),用了哪些表示颜色的词语? (深蓝,金黄、碧绿、)  情感朗读指导,齐读本自然段,体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。  二、学习第二大段。  1.轻读2、3小节,思考:①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前,“我”听到了闰土哪些情况?  读后抽答。  2.释疑,师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。  3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)  三:熟读第―自然段,抽背,同桌互背。  四、师课的小结。  五、课堂作业:作业本第1、2两题。  第二课时  教学要点  学习第三、四两大段。分辨课文详略,理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。  教学过程  一、读读写写课后第5题的词语。  二、抽读第三段(第4、5两节),生划出描写闰上外  貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同  讨论,抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的  外貌特点描写,并在黑板一侧作副板书:  外貌 特点  紫色的圆脸生活特点  头戴小毡帽地方特点  套一个银项圈 时代特点,  齐读这句话,深入体会闰土的外貌特点描写。  提问:第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么,这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)  情感语气指导后生齐读第4小节。  三、1.抽读第四段(第6―16小节),生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事),板书:稀奇事。  2.生自读课文,找出四件稀奇事。(板书)那么,四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”,(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。  3.提问:这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”―节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智,板书。)因为这件事给作者的印象最深刻,所以详细写,板书。  4.除此以外,还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟,板书)生轻读捕鸟一节,用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论:这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)  5.除了这两件事,另外两件事写得详细还是简略:反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书:见多识广、略写)  6.抽读课后题1(2)、(3)两题,生回答。  四、课文写了反映闰土品质特点的四件事,虽然也有详略之分,但是,这四件事从总的来说,仍然是详写的。那么,与闰土对比,“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答)  1.小黑板出示“我素不知道;……”一节,齐读,理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句,引导学生理解“我”接触的事少,过的是衣来伸手、饭来张口的生活,因而缺少见识的含义。  以羡慕和敬佩的语气朗读本节。  2.当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后,“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想? (小黑板出示本节,齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里,像井底之蛙,眼界狭窄、知识贫乏”)。  以羡慕、感叹的语气朗读本节。  板书设计:  稀奇事 反映品质  详写 在雪地捕鸟―――聪明能干  管西瓜刺猹―――机智勇敢  海边拾贝壳  略写 见多识广  沙地有跳鱼  第三课时  教学要点  教学第五段,从人物的言行概括人物的特点,进―步认识课文从整体上如何安排详略,完成作业本第2、3、6题。  教学过程  一、听写本课的生字,订正巩固。  二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题,从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答,可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点,“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中,教师形成系统板书)  三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年,受到“我”深深的敬佩和喜欢,他又很喜欢和“我”相处,所以,“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。  1.在这一小节里,哪些句子反映了“我”和闰土友谊深? (“我急待大哭,他也躲到厨房里哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了”) “终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍)  2.反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些? “他后来还托他的父亲带给我―包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西。”) “但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)  四、以课后题2为思考题,生再次轻读全文。  板书设计:  少年闰土:  外貌特点活泼可爱  在雪地捕鸟 聪明能干  详写  管西瓜刺猹 机智勇敢  品质特点海边捡贝壳  略写 见多识广  沙地有跳鱼说课稿 篇4  尊敬的各位老师,你们好!我今天说课的题目是《知识助我成长》,下面我从五个方面阐述本堂课的设计。  一、说教材  (一)教材的地位和作用:  《知识助我成长》是人教版教材思想品德八年级下册第六课的第一框题。本框题主要依据初中《思想品德课程标准》(实验稿)内容标准部分,“我与他人的关系”中“知道公民有受教育的权利和义务,学会运用法律维护自己受教育的权利,自觉履行受教育的义务。”的内容而设计。本框题由“教育为人的幸福生活奠基”和“我们享有受教育权利”两目组成,是第二框题的铺垫,对整个教材的连贯性起到承上启下的作用,是不可替代的。通过本框题的教学,帮助学生掌握教育的涵义和作用,义务教育的地位、涵义和特征等知识点,明确“作为公民享有法律赋予的受教育权”。  (二)说教学目标:  根据初中《思想品德课程标准》(实验稿)中的“二、我与他人关系”中:“了解宪法与法律对公民权利和义务的规定,能够正确行使权利,履行义务”的目标和本教材的结构和内容,结合初二年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:  1、情感态度、价值观目标:  (1)学生树立终身学习的观念,培养自觉学习的态度,珍惜自己的受教育机会。  (2)学生认识到接受教育,即对个人成长和家庭有利,更对国家和社会有利。  2、能力目标:  (1)提高学生依法维护自己受教育权的能力。  (2)增强学生履行受教育义务的自觉性。  3、知识目标:  (1)通过学习,学生懂得教育的涵义和作用;受教育权的涵义。  (2)通过学习,学生懂得义务教育的地位、涵义和特征。  (三)说教学重点、难点:  1、教学重点:教育对个人、国家的作用。  确立依据:当今社会正步入知识经济时代、学习型社会。学生只有对教育的重要作用有足够的认识,才能更好的接受教育,掌握知识本领,更好的丰富和完善自己,学会学习,打造自己在未来社会的生存和发展能力,更好的迎接时代的挑战。  2、教学难点:义务教育的涵义、特征。  确立依据:初二学生正处于义务教育阶段,由于年龄小,对义务教育的法律意义认识不足。他们只有明确义务教育是法律赋予公民的责任,才能学会保护自己的受教育权,更好的行使受教育的权利,履行受教育的义务。义务教育的三大特征是对义务教育涵义的进一步丰富,它可帮助学生更全面、更深入地理解义务教育,并让学生将义务教育和自己的实践相结合,进一步地理解受教育权的意义。  二、说学情  初二年级的学生,正处于接受义务教育阶段。但他们对义务教育的概念是很模糊的,甚至在对义务教育的理解上存在很多误区。其次,从心理发展阶段看,初二学生正处在青春期,具有较强的叛逆心理,面对繁重的学习负担,容易产生厌学心理。这就使他们难以正确的行使受教育的权利,履行受教育的义务。因此,通过本课的学习,引导学生认识教育的重要作用,正确理解义务教育的涵义、特征是非常有必要的。  三、说教法:  新课标提出的教学建议中指出教学要联系学生生活实际、引导学生自主学习、注重学生的情感体验和道德实践。据此,我采用了以下教学方法:  (一)讨论教学法  设计依据:新课标要求:“以学生成长发展为中心,重视学生的学习主体地位,充分发挥学生的学习自主性和积极性。”初二学生具有较好的活动能力和表达能力。因此,在教学过程中,我将运用讨论教学突破教学重点,以教育的现象和时代热点话题作为材料,组织和指导学生分组讨论,发挥学生的主体性和积极性,引导学生学会结合实际,探究课本知识点,从而提高学生的思辩能力,增强学生合作学习的能力。  (二)情境教学法  设计依据:初二学生在心理上有好奇、求异、感性的特点,我采用情景教学法来突破教学难点。在教学中,运用视频创设情境。视频具有直观性、形象性,容易激发学生的情感,引导学生融入情境,让他们的情感在情境中得到体验,从而掌握知识。  四、说学法  在当今信息时代,现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识,而是如何使他们学会学习。叶圣陶老先生说:"凡为教者必期于达到不教。"因此,加强对学生的学法指导尤为重要。所以在教学中我将运用自主学习和探究学习,引导学生自主学习、自我教育,同时在对时事材料分析的过程中掌握探究式学习法。  (一)自主学习  1、理论依据:自主学习是《思想品德课程标准》的重要要求。课标在教学建议中指出“在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题” 。  2、实际做法:在突破重点“教育对个人、国家的作用”时,我安排学生在课前收集“知识改变命运”或“学习成就未来”的典型事例,然后让学生上台展示。学生收集材料的过程就是一个收集、处理信息的自主学习过程,然后在老师的指导下对材料进行思考、讨论,从而学到了新的知识。  (二)探究学习  1、理论依据:素质教育要求要培养有创新精神和创新能力的人才。学生只有学习科学研究的思维方式和研究方法,才能掌握用科学方法探究问题,才能成为有创新精神和创新能力的人。  2、实际做法:在突破教学难点“义务教育的涵义和特征”时,我运用精彩的视频资料和一个活动,引导学生根据视频中的内容去发现问题、分析问题、解决问题,进行探究学习。让学生通过对实际问题的思考、分析、探究,培养逻辑思维能力。  五、教学程序  本堂课的设计主要体现了:引导学生关注生活、关注社会时政热点、关注省情的设计理念。这是本课的主要特色。  (一)新课导入:  展示希望工程宣传照片《我要读书》和苏明娟的近照。讲述苏明娟的故事。苏明娟在希望工程的资助下从小学一直读到大学,从安徽大学毕业后,她成为一名社会主义的建设者。请学生回答问题:是什么改变了苏明娟的命运,使她的人生充满了希望?  设计依据:学生对希望工程宣传照片《我要读书》中大“大眼睛”是比较熟悉的,但对“大眼睛”  苏明娟的现状不了解。用学生熟悉的图片引起学生的注意,再通过学生不熟悉的故事引起学生的好奇。这样的设置可以直切主题,激发学生学习的兴趣,为下面的教学作好铺垫,起了抛砖引玉的作用。  (二)新课教学:  1、我运用讨论教学法突破教学重点:教育对个人和国家的作用,培养学生的自主学习能力。  首先,承接苏明娟的故事,提问:“教育的涵义是什么?”直接引出教育的涵义这一知识点。  设计依据:在导入中,学生已经点出教育这一主题,教育的涵义在课本中有明确的表述,因此,可以直接提问,让学生在课本中寻找答案,培养学生的阅读学习能力。  其次,请学生上台来讲述在课前收集到的关于“知识改变命运”或“学习成就未来”的典型事例。再次,教师展示关于“日本重视教育,极大的促进其发展”的材料。最后,组织学生依据材料分组讨论:“这些材料分别反映了教育的什么作用?”在这一环节,要引导学生,掌握知识,贡献社会。  设计依据:“培养学生的自主学习能力”是新课程理念之一,依据这一理念,我安排学生在课前收集材料。学生收集材料的过程也就是他们培养自主学习能力的过程,因为他们要对材料进行阅读、思考和理解。而上台展示能为学生提供一个自我展示的平台,培养他们的表达能力和活动能力。其次让学生分组讨论材料,这是自主学习能力和合作学习能力的一个提高,同时这也符合了新课程理念中“以学生为主体,充分发挥学生的学习自主性和积极性,”的要求。其目的在于引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。  2、我运用讨论教学法和情景教学法相结合突破教学难点:义务教育的涵义和特征,培养学生探究学习的能力。  首先,学生阅读教材60页小余的故事,思考回答问题:“王老师倾全力维护了小余的什么权利?”  设计依据:在课堂中培养学生的答题技巧,这是教师要关注的问题。结合材料从课本中寻找答案,这是学生必须掌握的答题技巧。因此,在这一环节中,我引导学生依据材料、阅读课本寻找受教育权的概念。  其次,播放公益广告《免除学杂费,农民得实惠》,请学生根据课本内容回答如下问题:公益广告宣传了什么?义务教育指的是什么?国家为什么要普及义务教育?  再次,播放《经济半小时》小丫访问省委书记卫留成的视频。引导学生展开探究讨论:材料体现了义务教育哪些特征?  最后,进行“海南教育大家谈”的活动。创设一个“省长在线”的情境,第一步学生分组讨论:对更好的发展海南教育有什么建议?第二步同学们模拟通过电话、网络、信件把他们的建议告诉省长。由于这一环节需要一定的逻辑思考和语言组织,所以我给学生充分的时间进行思考、讨论。  设计依据:“培养学生的探究性学习”  是新课程的要求。依据这一要求,我按照“发现问题――探究问题――解决问题”的过程来设计这一环节。首先以公益广告的视频创设情境,引出问题,然后用《经济半小时》的视频,引导学生在讨论中分析问题、解决问题,从而掌握义务教育的特征。最后,进行“海南教育大家谈”的活动。视频的选择具有很强的时政性和地区特色,几个问题的设置,也是逐步启发、层层深入,引导学生的思维由视频联系课本知识,再从课本知识联系实际。而教学过程是教师引导学生从实践中得出理论,然后再把理论运用于实践的过程。这样的设计既符合理论联系实际的要求,又符合  “关注省情”的要求,并对学生进行热爱家乡、建设家乡的情感教育,将爱国主义精神落实在具体行动中。  (三)课堂小结:  1、学生谈学习感悟。  2、教师提出希望:宪法规定受教育权既是我们的权利也是我们的义务,国家已经给予我们充分的条件,希望大家能珍惜受教育的的机会,努力学习增长知识,更好的享有受教育的权利,自觉履行受教育的义务。  设计依据:这是一个总结反馈的环节,让学生用自己的话来表达本节课的学习感受,不仅是对本节课课堂教学的一个反馈,也是对本节课所学知识的回顾与提升。教师的希望将起到画龙点睛的作用,也为下一节《珍惜学习机会》作铺垫。  (四)板书设计:  知识助我成长  一、教育为人的幸福生活奠基  1、教育的涵义  2、教育对个人、国家的作用  二、我们享有受教育权利  1、受教育权的涵义  2、义务教育的地位、涵义和特征  这样的板书设计简洁明了、一目了然、画龙点睛。  (五)课外作业:请设计一个广告词,宣传义务教育。  设计依据:要让学生把所学知识用于实践,参与国家的普法教育,同时培养他们的动手实践能力。说课稿 篇5  【说课】  本课以体验、启发思维、合作互动为主线,以学生为主体,教师为主导,学练为主体,主要体验兴趣性,互动性和特色化个性化。  我这节课的主要内容是快速跑,在分析和处理快速跑这个内容时,我主要从以下几个方面考虑的。  快速跑是一项基本教学内容,日常生活中较为多见,在设计前我一直在考虑这样一些问题:能否把快速跑这个教材上得更活,更好?怎样才能让学生轻松快乐地学习,使他们对跑这个练习真正的感兴趣,其实快速跑这个教材对学生而言并不陌生,而且学生已有了一定的基础,学生思维活跃,活泼好动,又比较自信,而他们的潜能需要老师来开发。怎样才能把他们的潜能充分挖掘出来呢?又怎样才能把这个普通的教材上的更活?这我来说是一个挑战?  我这节课的教学目标是:  1.让学生充分体验快速跑,尝试观察,比较和分析动作,发现存在的问题,选择合适的练习方案,改善动作质量,提高快速跑的能力,发展速度,力量,柔韧等身体素质。  2.通过教学使学生体会快速跑,掌握提高跑速的几种练习方法  3.感受合作互动的快乐,建立群体责任感  为达到教学目标我从两点设计我的教学流程:  1.在课的导入准备阶段  我采用了民间游戏进行了造房子和夹跳投的练习,这种热身练习又与主教材快速跑相呼应,有激发了学生练习的积极性,课前准备就让学生充分展现他们的个性,教师以朋友的身份,主动融入学生的群体之中,学生上课的积极性被激发,在教师的情感自然表露的同时,更增进了师生间的交流,并且很自然地走向过度。学生利用呼啦圈跟随音乐节奏。学生的身体由静到动,逐步活动热身。同时让学生与同伴合作,激发学生的学习兴趣,并逐步将课引入主题。  2.合作与探究  合作与探究是本课的主要学练方式,贯彻于一节课。为了较好的实现本课的教学目标,我将主题内容分解成三个层次逐步推进。  第一层次:体验与观察  跑的练习,按以前的教学方法可能就直接先进行知识的传授,而这节课我设计让学生“体验到观察------思考比较------感知------寻找问题------选择方案------解决问题”的学习流程。通过这样一个过程,让学生带着问题学,有针对性的练。整个练习过程既重视师生间的互动。更关注生生互动这个层次我主要采用的是:设疑法。演示法,指导法。和激励法。学生的学练方法采用:体验法,观察法,尝试法,讨论法,合作法和互评法。我认为科学合理的确定教与学的方法,能为达成目标奠定了坚实的基础。  第二层次;巩固与加强  快速跑的练习往往是比较单一,枯燥,于是我采用了器材“呼啦圈”意在激发学生的练习兴趣,并在教学情景的设计上作了一些创新,注入了趣味性和竞争性,并蕴涵了规则的要求,即比反应又比速度,从而激发了学生跑的练习兴趣,进一步巩固,提高了学生快速跑的能力。  第三层次;自主锻炼  身体素质的发展能促进快速跑的动作技术的提高,让学生根据自身的需要,自由结合,选创动作进行练习,是学生了解并学会柔韧练习的方法以及安全保护的措施,突出小干部的组织,指导地位,再次展现生生互动,合作锻炼的场景。  3.放松与小结  教师放手让学生进行自己最喜欢的呼啦圈练习。然后再跟随音乐进行放松练习。  整节课营造了健康向上的学习氛围,让学生在轻松愉快的环境进行体育运动,享受到体育所带来的无限快乐。说课稿 篇6  一、说教材  《三顾茅庐》是一则历史故事,讲述了刘备三顾茅庐诚心诚意邀请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴,礼贤下士的精神。  二、说教学目的  1、学会本课生字新词,能流畅、有情感朗读课文,并能扼要复述课文。  2、领会抓住人物言行,情况陪衬以及通过人物间的相互烘托来表现人物精力品格的写作方法,在学习中培养学生的探究精力和创新精力。  3、开端学习凭据典范互助编写课本剧,并举行演出,培养学生的互助意识。  三、设计理念  在传统教学中,对于汗青故事我们一向相沿着“情节分析+人物特点”的教学模式,老师精致入微的解说,学生有本有纲的分析作答,从而提示中央。这样的学习历程,我们说学生只滞留在浅层的语文知识上,至于学生的语文本领,情绪态度、代价观、互助探究的意识、创新精力等等,关注甚少。为此,就对于本课我的设计理念是:  (一)历程开放,表现探究性。  语文课程是开放的,有活力的课程,它的开放要向全体学生开放,向学生的思想开放,向学生的情绪开放,向学生的将来开放。在开放的学习历程中,老师要组织、引导学生探究性学习。为此,为学生建立探究的景象,引发学生探究的兴趣,培养学生的语文素养和创新精力。  (1)情境的建立  在课堂中,建立肯定的情境,能开导学生运用多维视角,去思索办理题目,拓展学生思想空间,丰富学生的思想方法,让学生到场课堂教学的全历程,从而满意他们的探究欲、表现欲。  我在《三顾茅庐》中开门设疑:谁三顾茅庐?为什么?效果怎么样?等等疑问,能使学生的心灵与文本孕育发生撞击,探求到孩子心跳与课本旨跳的合拍点,孕育发生移情效应。  (2)脚色的转换  《课程标准》中指出:“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的历程。”也便是说:阅读课堂是由这三者之间的互动情势的,在《三顾茅庐》的教学中,课始情境设计,老师是引发学生思想的引导者,当学生就“刘备是怎样恳切至心约请诸葛亮的?”老师则是一个能欣赏学买卖见的谛听者;能积极到场探究的到场者;当学生出现探究结果时,老师又是果断学生了解正误的鉴别者,这实质上是一个师生互动,教学相长的动态天生历程。  (二)感悟运用,突出本性。  阅读是学生的本性化举动,不该以老师的分析取代学生的阅读实践,应让学生在自动积极的思想和情绪运动中,加深明白和体验,有所感悟和思索,受到情绪熏陶,得到思想启示,享受审美情趣,要怜惜学生奇特的感觉,体验和明白。  (三)综合训练,注意实践性。  《新课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应偏重培养学生的语文实践本领,而培养这种本领的重要途径也应是语文实践,以是不必刻意寻求语文知识的体系和完备。应该让学生更多地直接打仗语文质料,在大量的语文实践中掌握运用语文的纪律。”如,本文是学生耳熟能详的汗青故事,人物形象光显,故事背叛生动,深受学生喜好。因此,适于将课文编写课本剧举行演出,开展语文实践运动。  四、设计思绪  凭据文本的特点,学生本性生长需求以及设计理念,本节课教学思绪为:  (1)建立情境,质疑探究。  (2)编写脚本,重组信息。  (3)演出入境,求活求趣。  五、教学历程  (一)创设情境,质疑探究。  1、揭题质疑,初知大意。  (利用多媒体放录像,学生思考提出问题,而后用一句话说出课文的主要内容。)  谁三顾茅庐?为什么三顾茅庐?结果怎么样?  谁能用一句话说完整、具体?  (设计意图)通过录像展示学生对故事情节,人物个性有丰满的了解,又激发学生学习课文,积累语言的兴趣,更重要的是为编写剧本、表演埋下伏笔,提供给学生创作的素材。  2、重点质疑,探究交流。  引出探究重点:刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的?  (自由读课文,用符号划出表现“刘备”的词句,用自己喜欢的方式读。)  ★从语言方面探究  ★从行动方面探究(抓重点词句,指导朗读。)  ★从环境描写方面(数九寒天)  ★从张飞态度方面(训斥张飞的鲁莽)  3、赏读复述,内化语言。  (1)自由组合,再次感受刘备邀请的诚意。  (2)让学生抓住重点词句复述故事。  设计意图:以题目引导探究,让学生在信息重组、比较分析、多向开放,自由质疑的提高和情境中探究,为学生提供一个更开阔的、更活泼的探究平台。题目标办理,激起学生猛烈的探究欲望,又能激起学生进一步深入阅读,不停研讨,在良性循环中终极形成积极探究的生理偏向,同时赏读、复述,层层深入,让学生积聚语言,感悟语言,为以后的编写、演出办事。  (二)编写脚本,重组信息。  (1)出树模文,认识写法。  老师把自己事先准备好的简朴课本剧流程发给学生,老师可以从场景的设计、语言的情势(独白、对白、话外音)、人物的行动心情等方面加以引导。  (2)分工互助,编写脚本。  以课文为素材,凭据课堂探究所得,展开合抱负象,编写脚本。  设计意图:学生编写脚本的历程,也便是学生琢磨课文、推敲语言、领会情绪的历程,故意识地将课外信息引入课内,将学生的学习引向课外,拓宽语文学习的内在和渠道,提高学生语文的综合本领。  (三)演出入境,求活求趣。  设计意图:课本剧的演出将抽象的语言笔墨标记转化为形象的心情姿态。它可以开导学生潜伏的智力,促使孩子的思想生长,使他们对语文学习产生兴趣,从而提高语文教学服从,有用地促进学生的语文素养的形成与生长。说课稿 篇7  一、说教材  《古井》是九年义务教育六年制小学语文第八册第二单元的第一篇精读课文,本单元是继上一单元的训练重点:读文章,想画面,即读文章时边读边想象,在头脑中开成画面,加深对文章内容的理解,提高想象力,获得更真切的感受,根据大纲的要求,在理解词句的基础上,懂得古井不仅为乡亲们提供泉水,而且陶冶了人们的品格,使学生受到无私奉献的教育,继续运用“读文章,想画面”的方法,加深对课文内容的理解学会本课生字。感情朗读课文,背诵课文。  针对以上要求,我认为教材的重点是二、三自然段,这两自然段分别是写乡亲们到古井边挑水的情景,和乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水,却不要报酬,这些内容突出了古井在乡亲们生活中发挥了很大作用,及乡亲们帮一对老人挑水而不计报酬的品质,是理解课文的关键,也是教学的重点,课文对乡亲们是怎样帮助村里的一对老人挑水有比较概括的说明,具体内容需要充分发挥学生自己的想象力,突出训练重点,“古井像下位温情的母亲,用她甜美的乳汁哺育着她的儿女。”等有关句子的意思的理解是理解课文的难点。  二、说教法、学法  根据教材的特点和本班学生的特点,我准备用“变序教学法”和“直观演示法”来教学。  采用“变序教学法”突破难点,直奔中心。这篇课文的难点就是把古井的品格和人们的品格联系起来。首先抓住“古井像一位温情的母亲,用她甜美的乳汁哺育着她的儿女”比较、分析,归纳出“母亲”与“古井”的相同特点--无私奉献。再找到赞扬古井的无私奉献的精神的句子,引导学生理解重点内容。  采用“直观演示法”,注意利用媒体教学的使用,让学生动手画出人们挑水的情景的画面、加深对课文的理解,轻松地完成了本课的学习任务。  三、说教学程序  遵循认识事物和学习语文的规律,这篇课文教学应安排三个课时进行教学,第一课时,初读课文整体感知,,自学字词,找出难理解的词语。第二课时,分析理解课文,第三课时,品读全文,受到教育,并背诵课文,其中第二课时是突破重难点的关键课时,本人着重谈谈这一课时的教学设想。  1、生自由读第一自然段,抓住关键句讨论理解。  ⑴关键句:“古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。”  ⑵理解这个句子:  ①“甜美的乳汁”指什么?  ②“哺育”是什么意思?  ③为什么说古井像一位温情的母亲?  ⑶讨论后回答。  2、生读最后一个自然段,思考:这样的古井,课文是怎样赞扬它的?  ⑴抓中心句:多好的古井啊,它不仅为乡们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格。  ⑵理解这个句子:  ①这个句子分几层意思?  ②每层意思写什么?  ③“陶冶”在句子中你是怎么理解的?  ⑶讨论后回答。  3、自由读2-5自然段,思考:古井是怎样为乡亲们提供生命的泉水?是怎样陶冶乡亲们的品格?  ⑴简单画出乡亲们是怎样到古井取水的情景,并说说古井对乡们的作用。  ⑵乡亲们是怎样帮一对老人挑水而不计报酬的?  ⑶从乡亲们的话体现了什么民风,说明了什么?  ⑷古井教育我们如何做人?  4、总结  课文具体写了乡亲们如何取水,又写了乡亲们如何帮助老人挑水而不计报酬的事,古井以清凉甘美的泉水养育了人们,使他们得以生存,以她博大的胸怀,默默奉献的精神影响着人们,使人们懂得应该怎样做人。  附:板书  5 古井  无私奉献----启迪  提供生命泉水----陶冶品格说课稿 篇8  尊敬的各位领导、评委、老师:  大家好!  我是来自重庆市大足县弥陀中学的参赛选手陶秀中。桥是经过放大的一条板凳――桥梁专家茅以生曾经这样风趣地解释“桥”,我认为:桥更是友谊的桥梁,今天,“说课比赛”这座桥就把我们来自不同教育岗位的领导、评委、老师联系在了一起,“有朋自远方来,不亦乐乎”,我真诚的祝愿我们能一起度过这个愉快而有意义的日子!我说课的题目就是《中国石拱桥》。我的说课分四个板块:说教材分析、教学方法、教学程序和教学评价。(接下来,请允许我为大家一一介绍):  一、说教材  1、教材的地位、特点和作用:  地位―本篇文章是人教版第八册第三单元的第一篇阅读课文,这篇文章介绍了中国石拱桥历史悠久,形式优美,结构坚固的特点,说明了我国桥梁事业的飞跃发展,显示了我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智,它作为初二学生接触说明文的首篇,一定要作好说明文入门的指导。  特点―本文属科普说明文,形式规范,逻辑性强,语言准确周密而有不失生动。  作用―能使初中生较容易的了解和掌握说明文的结构与特点、阅读与写作,是初中生学习说明文的典范之作。  2、教学目标:  根据新课标的要求,结合教学内容和学生实际情况,本课的教学目标以及重难点确定为:  知识与技能:  (1)、积累词汇,了解中国桥梁建设的伟大成就,把握石拱桥的特征。  (2)、了解说明对象,把握对象特征,整体感知文章,培养初步阅读说明文的能力。  (3)、把握说明顺序,探究作者说明的技巧,理解作者对事物的思考方式,培养学生的概括能力。  (4)、揣摩语言,把握说明文语言准确、周密的特点。  过程与方法:  营造良好的氛围,师生互动、共同探究,资源共享,促进教学,充分调动学生学习兴趣,培养学生逐步养成自主、合作、探究的学习习惯与方法。  情感态度与价值观:  了解我国桥梁建设所取得的光辉成就,激发学生的爱国主义情感、对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。  3、教学重难点:  教学重点:  (1)、引导学生把握石拱桥的特征,掌握抓住特征说明事物的方法;  (2)、品味说明文语言的准确性和严密性  教学难点:  以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥,理解作者的说明顺序,探究作者说明的技巧。  4、教育教学思想(教学目标、重难点的确定以及后面教学方法的选择,我都遵循了新课标的指导思想)。  根据新课程标准,语文教学的指导思想是:致力于全面提高学生的语文能力和语文素养,培养学生的语感,发展学生的思维和创新精神,养成学生学习语文的良好习惯,为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。 所以,这节课我遵循的教学思想是:  (1)、有效提高学生语文素养。  (2)、有利于学生生动活泼地主动学习;  (3)、注重培养学生创新精神。  (4)、师生互动促进教学。  二、说教法  都说教无定法,但科学合理的教学方法更有助于学生语文能力及素养的提高。本课教学需要两课时,在教学中充分发挥学生的主体作用, 理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体,他们自觉主动地和创造性地去掌握知识,提高能力。这就要求我们,必须了解学生,在研究学法的基础上去研究教法,使教师的教能更有效地服务于学生的学。这是教师组织、参与课堂最有力的体现。为此我主要采用了以下四种教法,同时辅以其他教学方法,时而独立使用,时而融会贯通,尽最大可能的提高教学质量。  1、激趣法――利用多媒体,实现信息技术与课程教学的整合,即利用远程教育资源中的图片、范读和影象资料等。在教学中发挥多媒体优势,增大教学容量,创设教学情景,启发学生思维能力,调动学生学习的积极性和主动性,让学生乐学、爱学。  2、比较学习法 ――有比较才有鉴别,通过比较阅读,能更好的让学生把握文体特征,感知文本内容。本课教学,有引导中学生进入对说明文进行学习的目的,因而在学习本文之前先进行比较阅读是必要的,而且文中也可以进行比较阅读,故本教学法适宜于本文教学;  3、朗读法――学生自读、多媒体范读和教师点拨相结合。让学生自读自思,辅以教师的点拨引导,化枯燥为生动,变死寂为灵动,提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学,让学生进入主动探求知识的过程,培养自学能力,在学会学习的过程中达到自能会学。本节课在激发学生的学习兴趣前提下,强调动口动脑能力。在教师的引导下,培养学生的整体感知能力和概括能力,培养学生创新能力和发展智能,提高学生整体素质。  4、合作探究法――自主讨论、合作学习和成果展示是民主思想在课堂教学中的反映,有利于激发学生主动参与教学,有利于培养学生评论与争辩能力。在教学中,通过分组讨论问题,自主设计心中的桥,使学生在学习中相互合作,敢于质疑,不断提高思维能力、动手能力,以发展学生的智商  《中国石拱桥》说课稿  和情商。  根据以上的分析我选择了一种互动性较强的模式三  三、说教学程序  教学程序是教师、学生、教材共同对话的一个平台,教师的组织、参与,学生的自主、合作、探究,教材自身的价值都在这一个平台上得以展现,它是教学中最重要的一个环节,因而我设计了这样十个具体的小环节来落实文章的教学目标,完成教学任务。它们是(多媒体展示):  1、导入2、作者介绍3、比较阅读  4、朗读5、了解说明对象  6、理解文章的说明顺序,探究作者说明技巧  7、揣摩语言,体会说明文语言的准确与周密。  8、介绍说明方法9、板书设计  10、合理安排课后练习,巩固教学内容  接下来我就结合远教资源向大家介绍我的教学构想:  1、导入。首先,我让学生讨论见过哪些桥,同时,网上冲浪(教师给同学们介绍几个网址――百度、SOHU――自己去浏览,并通过“联机讨论”的方式分享浏览成果;接下来,教师也通过“文件分发”形式展示桥的图片,形成资源共享,激发学生兴趣,营造良好的氛围,从而导入新课――《中国石拱桥》。  2、作者介绍。接下来让学生通过网络了解作者,并通过“网络影院”向学生播放有关作者简介的短片,向学生介绍作者,从而多层次、多角度的增加学生的文学常识。  3、比较阅读。(接下来先做一个对比阅读),对比阅读《辞海》中的卢沟桥与陈寿儒的《夜宿卢沟》(教材“研讨与练习”第三题),请同学们体会它们的区别,可以通过“联机讨论”形成学生的意见,教师再在此基础上引导出说明文的文体特征即:说明文是客观地说明事物的一种文体,目的在于给人以知识:或说明事物的状态、性质、功能,或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。并用“文件分发”把说明文的文体知识分发给学生,让学生初步了解阅读说明文的基本规律:  1). 确定说明对象,明确说明对象的特征。  2). 根据说明内容的内部联系,明确文章的说明顺序,  3). 分析根据说明对象不同的特色所使用的说明方法―方法略  4). 体会说明文语言的特色――准确等等。  从而引出朗读环节。  4、朗读。朗读是学习语文必不可少的过程,它能帮学生初步把握文意。先由学生自由朗读,完成词语积累,梳理文章脉络,再用“文件分发”显示需要积累的词语:  1).给下面红色生字注音:  弧()形拱()桥
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    本文标题:【精华】说课稿九篇
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