利用生活化的语文作业让学生学会学习_五年级语文教学论文_奥数网

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  • 2021-05-04 08:00:17
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本学期习作4是让学生给自己的朋友写封信,介绍自己的家乡。第一次习作是让学生结合自己的家乡特色来写这封信的,虽然我写了下水文读给学生听,同时在写作上又作了指导,但结果真是有点出乎意料之外的差,不管是从作文的内容上,还是从习作的篇幅上,都让人不满意。静下心来分析原因,我班的孩子都是来自五湖四海的新太仓人,从小就跟着父母离开自己的家乡,对家乡并不熟悉;习作之前虽然叫孩子收集了有关太仓名胜古迹、人文历史、风景名胜等相关资料,但苦于孩子的生活环境及条件的限制,都没啥大的收获。在脱离现实生活这种的情况下,孩子能写出好的作文吗?几番思量,又与同年级组的教师商量后,决定利用我校周边现有环境——西园作为本次习作介绍的内容。利用一节班队课带领孩子游览了一番西园,再利用作文课让孩子重新给自己的朋友写封信,以介绍西园为主要内容。结果,前后两篇习作一比较,真是又一个出乎意料之外:全班每个学生都能写出不少于400字是习作,大部分学生结构合理、条理清晰,只有个别学生在方位上需略加修改。可见,脱离学生生活的习作是没有生命力的,而发生在学生现实生活中的东西,往往能给人以意想不到的收获。学生只有在有兴趣的情况下,才能发挥自己的内在潜能,而生活化的作业恰能激起学生学习的兴趣。  二、作业生活化,提升学生学习能力  大数学家华罗庚说过:“学生学习其方法至关重要,方法不当,犹如在黑暗中摸索,举步艰难;方法得当,犹如顺水推舟,事半功倍。”由此可见,掌握正确的学习方法是学生学会学习的关键所在。而顾黄初先生则在《语文教学要贴近生活》一文中指出:“要谋求语文教学效率的提高,老是把思想封闭在四壁合围的教室里,把眼光死盯在篇幅有限的课本上,恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具,要教学生掌握好语文工具,我们的思想要向广阔的生活审视。”他同时强调“语文教学的改革,关键在贴近生活。这是‘根’”。这番话,正为我们指明了设计语文生活化作业的方向。让学生在生活化的语文作业中提升学习能力是符合学生身心发展和内在需求的,突破了传统的填压式教学模式。我们在日常教学实践中,要有意识地拓展学生生活化的活动时空,进行语文生活化的作业设计,以培养学生的学习能力。其目的在于落实“教学做合一”的思想,设计贴近学生生活的丰富多彩的语文作业,把语文作业和生活紧密结合起来,提升学生学习的能力,提高语文教学的效率。  如在我们班中很多学生喜欢绘画,学习了古诗《江雪》后,可以让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”,体会孤身垂钓的冷清景象;很多学生喜欢写模仿文、想象文,学完了《徐悲鸿画马》后,可引导学生从不同的角度观察某一个人或某一件物品,然后把观察到的不同点写下来;学习了《开天辟地》后,可在班级内开展“故事会”活动,或者办一期“神话故事知多少”的手抄报。学了《虎门销烟》,让学生练笔,写写站在林则徐的塑像前……;再比如,学了修改病句,可设计趣味游戏题:学生扮演医生,给“病人”写诊断书,开处方,动手术;学了直述句改转述句,可设计打电话游戏题,让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人,练习转述别人的谈话。  三、作业生活化,引领学生学会学习  课标指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。加德纳的多元智能理论认为:每个学生的智力都各具特点,并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习态度。可见,充分发掘学生的自学潜力,引导学生学会学习是目前小学教学的潮流目标。我们必须突破传统习惯思维方式,认真分析一下,学生有许多本领,特别是玩的本领,就不是老师教、父母教的,而是通过自己看、自己琢磨,自己实践学会的。学生都有学会学习这种能力的矿藏,只不过没有挖掘出来,没有冶炼能力而已。教师要有培养学生学会学习能力的主观愿望,学生也要有内在需求,能同教师同步运转,学生学会学习的潜力就会得到发挥。  利用生活化的语文作业,引导学生学会学习是我们语文课堂教学一直追寻的目标。开学初教到《泉城》一课时,深入体会了“涌、汇注、喷吐、冒”四个同样写泉水流动的词,结合学生生活体会放在不同的语句中形象生动地写出了不同泉水流动时的特点,并在写法上稍作了指导。在一次习作中,我引导学生联系生活,以第一人称介绍一个自己熟悉的事物。使我感到惊喜的是,在批改作文时,发现我班的一个男生在习作《文具袋的自述》一文中,竟然能灵活变通、学以致用。这是他习作中的一个片段:每当主人写作业时,我的好伙伴们便开始工作了。铅笔弟弟会跳出来;写了错字,橡皮大舅就会跑出来;写习字册、抄写词语、誊写作文时,钢笔哥哥又会蹦出来;写了错别字,修正液奶奶就会慢慢地走出来。同样是写从铅笔袋中出来,他却运用了“跳、跑、蹦、走”四个不同的动词来表示,而且写出了人物不同年龄段的特点,真可谓用词精准。  “问渠那得清如许 为有源头活水来。”由此可见,学生是否“会学”,是“学会”的关键;而小学语文作业生活化的设计,则激发了学生学习的兴趣,提升了学生学习的能力,引领学生逐步学会学习。学生只有“会学”,才会为未来事业的发展夯实基础,才能成为祖国将来的桥梁。来源:网络资源作者:@佚名分享到:qq空间新浪微博百度搜藏人人网document.getElementById("bdshell_js").src = "http://bdimg.share.baidu.com/static/js/shell_v2.js?t=" + new Date().getHours();jQuery(document).ready(function(){jQuery("#bdshare a").click(function(){_gaq.push([_trackSocial, $(this).attr("class"),baidu_share,this.innerHTML,EDUU_GKEY]);});jQuery(".bds_more ").click(function(){_gaq.push([_trackSocial, bds_more,baidu_share,this.innerHTML,EDUU_GKEY]);});});  欢迎访问奥数网,您还可以通过手机等移动设备查询小学试题库、小学资源库、小升初动态、家庭教育、重点中学信息等,2020小升初我们一路相伴。[点击查看]相关文章如何培养学生学习语文的好习惯三年级语文教学论文:预习是学会学习的开始小学三年级学生的语文作文学习方法小学三年级学生的语文学习方法小学语文六年级教案资料――把自主学习的权小学语文五年级教案――启发引导,让学生主小学语文五年级教案――《学会合作》学海无小学语文五年级教案――让学生在愉快的氛围小学语文五年级教案――学生是最可利用的课小学语文五年级教案――《酸的和甜的》利用小学语文五年级教案――学生,是教师学习成小学语文五年级教案――《称象》让学生在探小学语文五年级教案――利用多种手段促进学小学语文五年级教案――让学生成为学习的主小学语文三年级练习设计――《落花生》为“小学语文三年级片段教案――教师导入,让学小学语文三年级片段教案――让学生自定学习小学语文三年级教案――利用有效方法诱发学六年级语文上册教案――让学生成为语文学习六年级语文上册教案――《穷人》教学微格研三年级语文下册教案――拓展语文学习空间,一年级语文下册教案――培养学生读书的良好小学五年级语文教案――《培养学生良好的学小学一年级语文教案――在语文教学中让学生小学一年级语文教案――在语文教学中让学生在语文教学中让学生探究学习的尝试――《学在语文教学中让学生探究学习的尝试小学五年级语文《培养学生良好的学习习惯(学生是语文学习的主人――评张老师执教的《小学四年级学生如何利用暑假更好的学习?点击查看更多年级 一年级二年级三年级四年级五年级六年级科目 语文数学英语类型 课件教案说课稿视频课堂教师用书教学计划电子课本苏教版电子课本北师大版分类 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